Unidades didácticas 1 y 2

 -Unidad didáctica 1: El reto docente en el siglo XXI: aspectos para desarrollar en la práctica docente.

La primera unidad de la asignatura nos aporta una introducción sobre el docente de Geografía e Historia y las características que debería poseer todo buen profesor de esta materia como la responsabilidad, el espíritu crítico o el respeto. A su vez, el temario recalca que todas estas particularidades no deben únicamente definir su carácter sino que debe tener la capacidad de trasladarlas hasta las aulas para conseguir que su alumnado al acabar su formación tenga interiorizados conceptos como la paz, la convivencia con el diferente y en definitiva, construir a través de la historia unos valores éticos y morales.

El segundo apartado de la unidad didáctica gira en torno a una serie de conceptos clave que deben marcar toda acción docente siendo estos: el aprendizaje continuo, las competencias, la creatividad, la innovación y la evaluación reflexiva. 

Entre todos ellos creo que se les da una mayor importancia a los conceptos de creatividad e innovación. A fin de cuentas, son conceptos que guardan una estrecha relación y que experimentan una serie de problemas análogos. Si bien anteriormente se pensaba que eran habilidades innatas, sobre todo, en el  caso de la creatividad, una serie de autores como Howard Gardner expone que existen diversos tipos y que pueden aprenderse y desarrollarse. A mi parecer, la innovación guardaría ciertas similitudes con la creatividad, pues también se podría conseguir que docentes de avanzada edad utilizaran técnicas innovadoras siempre y cuando se les instruyese o enseñase los conocimientos necesarios para aplicarlas.

Por último, se profundiza en los diferentes tipos de teorías y modelos didácticos existen en la enseñanza. Es difícil señalar cual de todos ellos sería el mas adecuado a la hora de realizar el acto didáctico pero tal y como expone Medina (2009, p. 202) "el acto de enseñar debe realizarse en concordancia con la teoría que usemos", es decir, los diferentes modelos didácticas tienen una gran influencia en los aprendizajes y en los estudiantes y la elección de uno u otro influyen de manera sustancial, por ello la selección es algo que no debe tomarse a la ligera.

Bibliografía:

Medina, A. (2009). El proceso de enseñanza-aprendizaje. En A. Medina y M. C. Domínguez (eds.), Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación (pp. 185-224). Universitas.

-Unidad didáctica 2: Tendencias metodológicas innovadoras.

Antes de comenzar con la segunda unidad didáctica, cabe realizar una aclaración: el motivo por el que se ha decidido presentar las unidades didácticas 1 y 2 en la misma entrada es por la alta relación que ambas presentan. La segunda esta centrada en metodología innovadora y en la primera unidad se dedica un amplio apartado a la creatividad y la innovación. Además de ello, la primera actividad de la asignatura estaba centrada en sendas unidades didácticas.

Los primeros dos bloques de esta unidad están centrados en una serie de técnicas y metodologías que pueden aplicarse en clase para hacerlas innovadoras y que generen motivación en los alumnos. 

En la primera parte de la misma, se realiza una enumeración y explicación de dichas técnicas. Personalmente, ésta ha sido una de las unidades didácticas que mas provechosas me han sido de todo el master. Siendo mas específico, hay algunas técnicas que incluso he podido poner en uso durante el desarrollo de mis prácticas y cuyos resultados han sido destacables consiguiendo un buena respuesta por parte de los alumnos.

Quizás, la que más me haya llamado la atención ha sido el "flipped classroom" o "aula invertida", en la cual los alumnos se preparan los contenidos en casa y el tiempo que transcurre en las aulas se aprovecha al máximo resolviendo dudas o aclarando conceptos, quedando el papel del profesor limitado a un guía y convirtiéndose los estudiantes en el centro del aprendizaje.

Foto comparativa.

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En el último apartado de esta unidad, se nos explica la evolución de la disciplinariedad hacia la interdisciplinariedad. Dicho apartado también me ha hecho llegar a una serie de conclusiones acerca de su utilidad. Concretamente, la confluencia entre materias me ha aportado algunas ideas como las ventajas que podría tener una buena planificación entre los departamentos de Geografía e Historia con los de Filosofía o los de Literatura. Esto es, a mi manera de verlo, sería de una enorme utilidad explicar, por poner un ejemplo, el desastre del 98 de manera coordinada con los profesores de las otras dos áreas.

De este modo, los alumnos podrían vincular mucho mejor los acontecimientos explicados en Historia como la pérdida de Cuba y Filipinas, relacionándolo con la Generación del 98, o inclusive la filosofía de Ortega y Gasset y su reflexión en torno a lo que él considera "los problemas de España".

-Ejercicio de las Unidades didácticas 1 y 2 y retroalimentación.

En la actividad correspondiente a las dos primeras unidades didácticas se nos invitaba a reflexionar y comentar acerca de la innovación en el ámbito de la educación y su uso como palabra fetiche. Para ello era necesario la lectura del siguiente artículo: https://elpais.com/opinion/2020-11-04/en-defensa-de-una-innovacion-critica.html?event_log=oklogin&o=cerrado&prod=REGCRART?event_log=oklogin&o=cerrado&prod=REGCRART

Las preguntas que podrían guiar nuestras respuestas fueron las siguientes: 

• ¿Qué entiendes por innovación? ¿Y por innovación docente?
• ¿Qué opinión te merece esta afirmación «La confianza en que una idea sea necesariamente mejor por el mero hecho de ser más reciente es sencillamente absurda» (Garrocho y Herrero-Beaumont, 2020)? ¿Qué sentido podría tener esta cuestión en educación?
• ¿Qué relaciones se pueden establecer entre la innovación y la investigación?
• ¿En qué aspecto o aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje consideras que se necesita intensificar la innovación docente? ¿Por qué?
• ¿Conoces alguna experiencia educativa innovadora en Geografía e Historia? Si es así compártela y descríbela brevemente, resaltando sus fortalezas y debilidades. En caso de no conocer ningún ejemplo realiza una búsqueda en la web, comparte y comenta aquel que más haya llamado tu atención.

Mi comentario o interpretación fue bastante acorde a la visión del autor del texto, concluyendo también que la sociedad tenia cierta debilidad por algunas palabras como es la "innovación", "la libertad" o "la democracia". 

En el caso de esta actividad, cometí algunos errores considerables tanto en la citación de la bibliografía no redactándola de manera adecuada conforme a la edición APA 7 y, por otro lado, interpreté erróneamente las directrices del propio ejercicio y no leí la rúbrica de evaluación donde se especificaba profundamente las puntuaciones de cada apartado, no dando respuesta a todas las cuestiones que la tarea planteaba.